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編者按
2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察時首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”。作為以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為鮮明標(biāo)志的新型生產(chǎn)力，它以數(shù)據(jù)為基石，以科技創(chuàng)新為引擎，以深化高技術(shù)應(yīng)用為特色，具備強(qiáng)大的滲透與融合能力。
新質(zhì)生產(chǎn)力的崛起，為設(shè)計(jì)教育帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2024年3月24日，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長、學(xué)術(shù)委員會主任楊冬江在《光明日報(bào)》發(fā)表了署名文章，探討人工智能時代，設(shè)計(jì)教育如何因時而變？針對設(shè)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對策、未來的目標(biāo)與模式探索等內(nèi)容闡釋了自己的見解與主張�，F(xiàn)將全文刊載如下。
人工智能時代設(shè)計(jì)教育如何因時而變
01 設(shè)計(jì)教育需要因時而變
在科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的加速推進(jìn)下，人工智能技術(shù)正日益成為引領(lǐng)生產(chǎn)力變革和社會高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。通過物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級計(jì)算、生命科學(xué)等新理論新技術(shù)的驅(qū)動，人工智能呈現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、人機(jī)協(xié)同、顛覆式創(chuàng)新等特征，并對社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、全球治理產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
在此背景下，設(shè)計(jì)教育的深化改革勢在必行。這不僅是對世界整體趨勢、國家發(fā)展需要和教育教學(xué)改革工作的回應(yīng)，更是基于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科自身發(fā)展歷史的必然選擇�，F(xiàn)代設(shè)計(jì)的誕生原本就與工業(yè)革命息息相關(guān)，是人們?yōu)榱烁倪M(jìn)早期大機(jī)械批量化生產(chǎn)而掀起的革新運(yùn)動。不同領(lǐng)域的設(shè)計(jì)師用藝術(shù)和技術(shù)為工業(yè)產(chǎn)品注入靈魂，使其同時擁有功能與美感，從而提高大眾的生活品質(zhì)，推動社會的進(jìn)步。今天，人類正站在第四次工業(yè)革命的拐點(diǎn)處。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，技術(shù)迭代與人類認(rèn)知和思維范式的革新互為因果，面對智能化、信息化所帶來的新命題，設(shè)計(jì)教育該如何因時而變？藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展需要怎樣的中國的聲音、中國的經(jīng)驗(yàn)？
02 設(shè)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對策
設(shè)計(jì)教育在不同歷史時期承擔(dān)著不同的使命。科技進(jìn)步與文化多元導(dǎo)致設(shè)計(jì)需求日益復(fù)雜，人才培養(yǎng)既面臨挑戰(zhàn)也迎來新機(jī)遇。人工智能的迅猛發(fā)展，促使全球藝術(shù)設(shè)計(jì)院校積極擁抱“藝術(shù)與科技融合”理念，探索新的教育模式。
面對人工智能時代的到來，國內(nèi)外高校都在積極嘗試專業(yè)課程與實(shí)踐項(xiàng)目等方面的探索。以國外為例，英國皇家藝術(shù)學(xué)院緊跟時代潮流，開設(shè)了眾多創(chuàng)新專業(yè)與課程，并與其他高校聯(lián)合推出全球創(chuàng)新設(shè)計(jì)（GID）、信息體驗(yàn)設(shè)計(jì)（IED）、創(chuàng)新設(shè)計(jì)工程（IDE）等聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，同時建立多個跨院系研究中心，為人工智能時代的到來做好準(zhǔn)備；美國羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院則是積極倡導(dǎo)跨學(xué)科人才培養(yǎng)，與布朗大學(xué)合作構(gòu)建“藝術(shù)+科學(xué)”人才培養(yǎng)框架，提供高度自主定制課程的雙學(xué)士項(xiàng)目；意大利米蘭理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院充分發(fā)揮綜合大學(xué)優(yōu)勢，在其開設(shè)的產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)（PSSD）中，協(xié)同設(shè)計(jì)被作為一種重要能力在課程中得到格外強(qiáng)調(diào)。不同專業(yè)背景的學(xué)生發(fā)揮各自的特長，在團(tuán)隊(duì)中找到自己合適的位置，貢獻(xiàn)自己獨(dú)特的視角；麻省理工學(xué)院的媒體實(shí)驗(yàn)室（Media Lab）作為跨學(xué)科教學(xué)與研究實(shí)體，在設(shè)計(jì)與科技的交叉領(lǐng)域享有盛譽(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維與未來探索，設(shè)計(jì)作為連接工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的紐帶，為新技術(shù)與新想法提供靈感。
在國內(nèi)高校當(dāng)中，清華大學(xué)率先提出藝術(shù)與科學(xué)相融合的教育發(fā)展理念，并取得一定成果。從2009年開始，美術(shù)學(xué)院與計(jì)算機(jī)系、新聞學(xué)院聯(lián)合推出信息藝術(shù)設(shè)計(jì)交叉學(xué)科碩士項(xiàng)目，共同培養(yǎng)新型跨學(xué)科人才；2016年，美術(shù)學(xué)院與機(jī)械系、自動化系聯(lián)合在新雅書院設(shè)立“智能工程與創(chuàng)意設(shè)計(jì)（CDIE）”交叉專業(yè)，以“新工科+新設(shè)計(jì)”為核心，促進(jìn)機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)、自動化、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、信息藝術(shù)設(shè)計(jì)等學(xué)科的交叉融通；2021年，美術(shù)學(xué)院與清華大學(xué)全球創(chuàng)新學(xué)院（GIX）合作設(shè)立“智慧互聯(lián)”項(xiàng)目，培養(yǎng)目標(biāo)是滿足社會、產(chǎn)業(yè)界對技術(shù)創(chuàng)新人才的需求，因此在課程設(shè)置上明確聚焦于信息技術(shù)（Technology）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（Entrepreneurship）、設(shè)計(jì)思維（Design Thinking）三個領(lǐng)域。在教學(xué)上注重發(fā)展學(xué)生的全球視野、創(chuàng)新思維和綜合能力，具體包括創(chuàng)造性思維、系統(tǒng)性思維、計(jì)算性與分析性思維、自主學(xué)習(xí)能力、問題發(fā)現(xiàn)與定義能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院AI課程海報(bào)
03 未來的目標(biāo)與模式探索
除上面提到的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，中央美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、江南大學(xué)等國內(nèi)高校在設(shè)計(jì)教育改革的路上都已開始積極應(yīng)對。但面對人工智能技術(shù)的迅猛迭代，仍面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，不同設(shè)計(jì)專業(yè)對于“內(nèi)功”與“通識”的需求與認(rèn)知存在差異，如何平衡專業(yè)課程和交叉學(xué)科課程的比例及內(nèi)容？在生源質(zhì)量考核方面，哪些才是設(shè)計(jì)專業(yè)最核心的考核指標(biāo)？以及有哪些實(shí)現(xiàn)藝科融合的有效途徑？這些都是新時代賦予設(shè)計(jì)教育工作者的重要課題。
1. 設(shè)計(jì)思維：核心競爭力的塑造
史學(xué)家赫拉利（Yuval Noah Harari）曾在《今日簡史》中提出這樣一個發(fā)人深省的問題：什么樣的教育才能幫助我們和我們的下一代面對前所未見的改變？他認(rèn)為今天大部分學(xué)校仍將重點(diǎn)停留在灌輸信息和培養(yǎng)某種特定技能上，而未來與此相關(guān)的工作都極有可能被人工智能所取代�！皩W(xué)�，F(xiàn)在該教的是4C，即批判性思維（Critical Thinking），溝通（Communication），合作（Collaboration），創(chuàng)造力（Creativity）�！彪m然我們無法準(zhǔn)確預(yù)測未來，但總體來看，認(rèn)識事物的方法要比特定的工作技能更重要，更能適應(yīng)這個飛速變化的世界。如果我們仔細(xì)審視赫拉利的“4C教育”，會發(fā)現(xiàn)這些能力其實(shí)正是“設(shè)計(jì)思維”的核心內(nèi)涵。從這個角度來說，設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練不應(yīng)僅僅停留在高等教育內(nèi)部，還應(yīng)拓展到基礎(chǔ)教育和社會教育中，成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要部分，成為面向未來的創(chuàng)新型人才所應(yīng)具備的共同素質(zhì)。
2. 培養(yǎng)目標(biāo)：跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
交叉融合是當(dāng)前教育界、學(xué)術(shù)界和行業(yè)界關(guān)注的重點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑。2022年，在教育部新版學(xué)科目錄中，“藝術(shù)門類”下的“設(shè)計(jì)學(xué)”一級學(xué)科調(diào)整為“設(shè)計(jì)”專業(yè)學(xué)位類別，在“交叉學(xué)科門類”下新增了“設(shè)計(jì)學(xué)”一級學(xué)科。學(xué)科目錄的調(diào)整，充分體現(xiàn)了“學(xué)術(shù)更學(xué)術(shù)、專業(yè)更專業(yè)”的教育發(fā)展理念，也體現(xiàn)了國家對于具有藝術(shù)背景的藝術(shù)與設(shè)計(jì)專門人才和具有跨學(xué)科背景的符合型人才的多重需求。面對新的形勢，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校應(yīng)清晰地認(rèn)識“學(xué)科交叉”與“交叉學(xué)科”之間的差異，根據(jù)自身的辦學(xué)條件以及師資、生源特點(diǎn)，在保持原有學(xué)科與專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢的前提下，積極應(yīng)對人工智能技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)理念，探索更廣泛的新型藝術(shù)教育模式。
3. 教學(xué)模式：提前布局與主動應(yīng)對
2022年底，OpenAI發(fā)布大語言模型ChatGPT。今年2月， OpenAI又推出全新的首個文生視頻模型Sora，再次震撼世界。生成式人工智能（AIGC）的快速發(fā)展對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生了顛覆式的影響。各高校尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)院校應(yīng)當(dāng)加緊增設(shè)人工智能課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握并應(yīng)用人工智能工具，提升創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能，并在已有設(shè)計(jì)課程中融入人工智能模塊，激發(fā)學(xué)生興趣，深化對人工智能應(yīng)用的理解，滿足社會實(shí)際需求。從去年底開始，清華大學(xué)啟動了一項(xiàng)新的嘗試——AI助教。這一人工智能賦能教學(xué)系統(tǒng)使用千億參數(shù)多模態(tài)大模型GLM作為平臺與技術(shù)基座，服務(wù)不同學(xué)科領(lǐng)域的教與學(xué)。該系統(tǒng)不僅能夠提供24小時的個性化學(xué)習(xí)支持、智能評估和反饋，還能輔助學(xué)生進(jìn)行深入思考、激發(fā)學(xué)習(xí)靈感。2024年，清華大學(xué)將開展100門人工智能賦能教學(xué)試點(diǎn)課程，利用人工智能助教、人工智能教師，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)場景和教育模式。
AI課程作業(yè)《水下華爾茲》，作者：孫睿思、李甜、王咿臨、李浩洋
4． 課程設(shè)置：“設(shè)計(jì)+”模式的積極探索
各高校在保持原有傳統(tǒng)與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步通過更深層的融合式課程探索，構(gòu)建多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的設(shè)計(jì)教學(xué)體系，推動藝術(shù)與科學(xué)、設(shè)計(jì)與美術(shù)、創(chuàng)作與理論的交叉融合。首先，以“藝術(shù)+CS（計(jì)算機(jī)科學(xué)）”作為知識架構(gòu)，從低年級的通識基礎(chǔ)課到高年級的專業(yè)課程，系統(tǒng)性的將“設(shè)計(jì)思維”與“計(jì)算思維”相融合，賦能藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)學(xué)科的交叉探索；其次，以“設(shè)計(jì)+市場”作為創(chuàng)新動力，探索在課程體系中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、設(shè)立相關(guān)創(chuàng)業(yè)比賽、并與企業(yè)建立更深度的合作，激發(fā)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)思維，主動整合多學(xué)科資源，組成團(tuán)隊(duì)完成跨學(xué)科創(chuàng)新；第三，以“設(shè)計(jì)+未來”作為方向引領(lǐng)，有組織的對“面向未來”的前沿交叉學(xué)科研究方向進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，鼓勵深度參與國家重大需求任務(wù)的攻關(guān)和更具實(shí)驗(yàn)精神的前沿探索，讓設(shè)計(jì)學(xué)科更有機(jī)地與人工智能、生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等前沿領(lǐng)域融合創(chuàng)新。
AI課程作業(yè)《“沙漠”與生存》，作者：程萍
5. 評價體系：凸顯設(shè)計(jì)教育的獨(dú)特性和發(fā)展規(guī)律
在人工智能技術(shù)的推動下，設(shè)計(jì)教育應(yīng)更加注重通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)通專融合的創(chuàng)新型人才。通過全新評價體系的建立，引領(lǐng)設(shè)計(jì)學(xué)科向更高水平邁進(jìn)。首先，是師資結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。教師是教學(xué)的基礎(chǔ)，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和更迭對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)和與時俱進(jìn)，才能滿足現(xiàn)代教育的要求。增強(qiáng)教師的流動性、更多引入企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)院校在學(xué)科發(fā)展和評價體系的確立方面重點(diǎn)思考的內(nèi)容；其次，積極鼓勵生源的多元化。在未來的招生考試環(huán)節(jié)，可進(jìn)一步加強(qiáng)文化課成績和綜合素質(zhì)評價的比重，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化考試形式和內(nèi)容，吸引更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的青年學(xué)子；第三，對于創(chuàng)新成果的評判，應(yīng)積極鼓勵聯(lián)合課題與跨界畢業(yè)設(shè)計(jì)，打破一對一指導(dǎo)模式，形成跨學(xué)科導(dǎo)師組，鼓勵學(xué)生與其他學(xué)科合作，建立與多位導(dǎo)師的互動機(jī)制，并邀請多元專家參與畢業(yè)答辯。這些措施有助于全面評價學(xué)生能力，推動設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。
AI課程作業(yè)《巴別塔的迷失》，作者：楊曉、韋菲、李可兒、石倬瑜
我們在積極擁抱人工智能的同時，也應(yīng)保持理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在堅(jiān)持守正創(chuàng)新原則基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，把人工智能技術(shù)深入到教育教學(xué)和管理全過程、全環(huán)節(jié)，以進(jìn)取的心態(tài)應(yīng)對日新月異的挑戰(zhàn)。社會的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高新技術(shù)的發(fā)展同時被按下了“快進(jìn)鍵”。設(shè)計(jì)該如何繼續(xù)發(fā)揮為社會賦能的重要作用？如何為世界面臨的共同挑戰(zhàn)提供創(chuàng)新型的解決方案？改變，從現(xiàn)在開始，從教育做起。
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